PASOS PARA ESCRIBIR LA INTRODUCCION Y CONCLUSION EN EL INFORME

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA - QUETZALTEENANGO

COMUNICACION ORAL Y ESCRITA

PASOS PARA ESCRIBIR  LA INTRODUCCION Y LAS CONCLUSIONES 

   . LA INTRODUCCIÓN

Se recomienda que el trabajo contenga tres partes íntimamente relacionadas:

 1. Una introducción,

 2. Un desarrollo y

 3. Unas conclusiones.

Aparte de las secciones específicas que tiene siempre un trabajo de investigación documental, tales como notas, bibliografía (que puede ser estrictamente la consultada) y anexos o apéndices (sección es  en la que irán los cuadros, diagramas, etcétera).

1.  La introducción. Es la que da una idea somera, pero exacta de los diversos aspectos que componen el trabajo. Se trata, en última instancia, de hacer un planteamiento claro y ordenado del tema de la investigación.

Una introducción obedece a la formulación de las siguientes preguntas:

v ¿Cuál es el tema del trabajo?

 ¿Por qué se hace el trabajo?

v ¿Cómo está pensado el trabajo?

 v ¿Cuál es el método empleado en el trabajo? v

¿Cuáles son las limitaciones del trabajo?

 1 CÁZARES HERNÁNDEZ, Laura. Et. al. Técnicas actuales de investigacióndocumental. Ed. Trillas, 1991

 1.1. Cómo elaborar una introducción

Primera parte. 1. Para su elaboración de responde: ¿Cuál es el tema del trabajo?

 En los primeros párrafos se define  La presente investigación se refiere al tema de:  El Comercio Ambulante, que se puede definir como el que se eligieron en producto interno no registrado en las estadísticas el trabajo de oficiales. O aquel donde la gente invade la vía  pública, cuyo uso es de todos, y utilizarla para operación comercial sin tener licencias, dar facturas, ni pagar impuestos. La característica principal de este tipo de comercio es una actividad ilegal debido a que no Se sugiere son reconocidos oficialmente. mencionar características y Para analizar esta problemática es necesario de causa para mencionar sus causas. Una de ellas es el presentar el tema desempleo. Se entiende por desempleo la falta de del trabajo. trabajo para las personas que están en edad y condiciones de trabajar. El desempleo lo viven aquellas personas que realizan actividades que les permita obtener alguna ganancia pero no tienen empleo fijo sino ocasional. Utilizar las frases Son personas que buscan su subsistencia en subrayadas para alguna actividad en la que perciban un ingreso para iniciar la redacción poder subsistir; pueden ser actividades insalubres y de poca productividad y remuneración. 2 LÓPEZ HERNÁNDEZ, Melchor. EL diseño de investigación social. (Apuntes).

  1. 2. Segunda parte 1. Para continuar la introducción responde: ¿Cuál fue el interés para hacer el trabajo de investigación? La investigación de esta problemática social se realizó por el interés de conocer por El interés puede versar qué ha crecido el grupo de este tipo de en torno al mismo vendedores en la ciudad de México y cuánto tema. ha proliferado ilegalmente. Esto permitió identificar las relaciones de poder entre estos agentes sociales emergentes y las autoridades gubernamentales. Por otra parte, establecer los indicadores socioeconómicos de los vendedores ambulantes, así como el nivel de escolaridad de los integrantes de este grupo social. El interés puede Profundizar la indagación desde la ser perspectiva de la sociología urbana, fue un académico. interés académico. Asimismo, nos interesamos por aportar estadísticas recientes sobre este problema urbano. El interés En el ámbito profesional, como puede Trabajador Social, el interés versó en conocer el contexto social y laboral como profesional. variables independientes de las condiciones intrafamiliares que se desarrollan en el hogar de dichos sujetos sociales.

  1.3.  Tercera parte. 1. Para continuar la introducción responde: ¿Cuál fue la metodología o estrategia empleada? En el marco de la teoría La metodología sociológica urbana, la investigación se realizó con una serie de entrevistas a líderes, dirigentes y remite vendedores ambulantes, y autoridades gubernamentales del Distrito Federal. a la teoría, En la conversación con los dirigentes de los vendedores ambulantes, los ítems de la entrevista no tuvieron un número definido y se perfilaron con a la técnica tópicos sobre política, Estado, gobierno, cooptación, manipulación, mercado político. e instrumentos; Las entrevistas se realizaron a líderes naturales, es decir, a informantes clave. Un informante clave es una a la muestra; característica de la muestra no probabilística conocida como intencional. Este tipo de muestra fue el al tipo de que empleamos en la metodología para investigación. nuestro estudio. Durante la investigación de campo, uno de los obstáculos en la entrevista fue el temor de los vendedores ambulantes para aceptar la plática con el investigador. El miedo de la gente que se entrevistó, decían, era a su dirigente.

  1.4  Cuarta parte. 1. Responde: ¿Cuáles es la finalidad u objetivos del desarrollo del trabajo de investigación? OBJETIVOS. Analizar los instrumentos de control político, cooptación y manipulación gubernamentales que se aplican sobre los habitantes de los asentamientos urbano irregulares en la etapa que se forman como movimiento social. Diferenciar el trato político y de acceso a equipamiento urbano cuando el movimiento social de los asentamientos irregulares se ha consolidado como una organización con injerencia en el mercado político electoral. Contrastar, en nuestro universo de estudio, la dinámica política de los vendedores ambulantes ligados a diferentes partidos políticos.Quinta parte. 1. Responde: ¿Cuál es la distribución de los diversos temas en la estructura del trabajo? En el capitulo I se realiza el planteamiento ¿en qué contexto sociopolítico se reconoce la ilegalidad de los vendedores ambulantes? ¿En qué momento se transforma el movimiento de los vendedores ambulantes en un hecho político? Presentar un En el capitulo II veremos a los partidos políticos y su relación resumen con los vendedores ambulantes y el poder de Estado. La triada del conceptual Estado - poder - política nos permite analizar la contenido dinámica social en los de los vendedores ambulantes en el marco de de conflicto político vinculado al poder del Estado. los En el capítulo III se analizará el concepto y caracterización, diferentes así como su origen, desarrollo y consolidación y efecto sociopolítico capítulos. de los vendedores ambulantes. Asimismo se presentaran los antecedentes históricos en el Distrito Federal (DF) En el capítulo IV se hará referencia a la investigación de los vendedores ambulantes en el centro de la ciudad de México, consistente en la aplicación de una encuesta y entrevistas tanto a líderes de vendedores ambulantes y colonos del mismo.

  2 Otra forma de presentación de la introducción: INTRODUCCIÓN El presente trabajo contiene los elementos de un modelo de intervención paratrabajar con jóvenes.

El tema es la deserción escolar en los estudiantes del Centro deEstudios Tecnológicos Industriales y de Servicio (Cetis) No. 5, perteneciente a la Secretariade educación Pública, (SEP). El objetivo principal es tener los elementos operativos para intervenir con los jóvenesen un nivel de prevención sobre uno de los temas primordiales de la educación escolar:mantener a la población para que cumpla su objetivo de concluir su ciclo escolar. La deserción escolar se puede definir como el abandono parcial o definitivo de la escuela por parte del alumno. No hay un indicador único y definitivo para la deserción escolar. Es estructural. Obedece a la dinámica de instituciones históricamente establecidas, como la dinámica interna de la familia y los subsistemas que se desarrollan al interior de la escuela, y a problemas individuales propios de los estudiantes. Para analizar esta problemática es necesario analizar sus causas desde una óptica interdisciplinaria. Para entender los sujetos que rodean el mundo estudiantil. Sólo por citar un ejemplo: la relación que se establece entre los alumnos, sus amigos y los profesores. El interés de hacer una modelo de intervención es, no sólo para conocer las causalesde esta problemática social, intervenir en acción preventivas para evitar el aumento de ladeserción escolar. Dichas acciones encierran actividades de diversa índoles, escolares comoextraescolares. En el marco teórico metodológico se  realizó con una serie de entrevistas aalumnos que desertaron, a sus amigos, autoridades y profesores de diferentes institucionesescolares pertenecientes a la Secretaria de Educación Pública. En todas las entrevistas losítems de la entrevista no tuvieron un número definido y fueron abiertas. Las entrevistas se realizaron a informantes clave. Un informante clave es una característica de la muestra no probabilística conocida como intencional. Este tipo demuestra fue el que empleamos en la metodología para nuestro estudio. Durante la investigación de campo, uno de los obstáculos en la entrevista fue ellocalizar a ex estudiantes que desertaron. Finalmente, en el trabajo se presentan:

 1. Referente teórico. 2. La deserción escolar en méxico. Sus causas. 3. La deserción escolar en la educación media superior. 4. Marco normativo institucional. 5. Caracterización de la población sujeto de intervención. 6. Estrategias teórico metodológicas de trabajo social. 7. Investigación. 8. Entrevistas a estudiantes que desertaron. 9. Entrevistas a profesores y funcionarios de la dgeti. 10. Trabajo social de grupos. 11. Técnicas e instrumentos para la estrategia metodológica. 12. Fines, medios y proceso. 13. Justificación. 14. Evaluación y sistematización.

  4.  Finalmente, podemos decir que la Introducción, como afirma Laura Cazares:1) Contiene una visión general del tema investigado. 2) Nos hace penetrar en lo que encontramos al leer el trabajo. 3) Se recomienda que la introducción se redacte después de terminar el trabajo de investigación.

LAS CONCLUSIONES

  . Según María Teresa Serafini es un párrafo final que le permite al lector extraer el hilo del material elaborado. Existen tres tipos de conclusiones:

 a) Conclusión-resumen: consiste en resumir brevemente los problemas principales tratados en el escrito. Es un párrafo similar a la introducción-encuadre.

 b) Conclusión-propósito: se indican otros argumentos que no han sido tratados y en los que se quisiera profundizar en un escrito posterior.

c) Conclusión con efecto: un hecho curioso, una paradoja o una ocurrencia dejan al lector con un recuerdo divertido y positivo de lo que ha leído.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

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Pasos para Realizar el Planteamiento del Problema

Plantear el problema de la investigación consiste básicamente en tres momentos, a saber son: Reconocimiento, descubrimiento y formulación. Estos momentos aparecerían de la siguiente manera: primero, debe reconocer los hechos clasificados preliminarmente y delimitados según algún criterio válido, sobre todo el de la relevancia. En esa labor se ha debido encontrar lagunas, incoherencias o cualquier otro detalle, es decir, ha hecho un hallazgo o descubrimiento de un problema.

Luego, tercer momento, se habrá formulado una pregunta muy concreta y correcta acerca de las causas que explique esa incertidumbre, esto es reducir el problema a su núcleo significativo. Una vez hecho todo eso queda por supuesto el desarrollo del resto, es decir, darle respuesta al problema plateado.

El planteamiento del problema puede provenir, bien, de la observación de hechos o factores imbricados en un proceso, pero que por la manera de presentarse, son incapaces de brindarnos una explicación satisfactoria de ese hecho, o también puede surgir como el resultado de experimentar y describir consecuencias en la aplicación problemática de una teoría.

Para realizar el planteamiento del problema se debe seguir los siguientes pasos:

1.- En el planteamiento se describe el contexto (“área” del problema) donde ocurre el hecho a investigar. Se seleccionan los datos relevantes o significativos relacionados tanto con la supuesta variable independiente como con la variable dependiente y se describen sus relaciones, en el sentido de cómo se presentan o cuándo según lo explicamos arriba.

2.- El planteamiento del problema es una etapa de la investigación no teórica que se caracteriza por ser descriptiva, analítica y objetiva. Sin embargo, las referencias teóricas dentro de este cuerpo pueden estar presentes para dar cuenta de alguna observación o para justificar alguna inferencia.

3.- Si se analizara el contenido (las palabras más usadas) dentro del planteamiento de un problema de investigación probablemente estas serían "se observa que"; y en un menor grado, "se infiere que".

Veamos un párrafo que recrea el planteamiento de un problema.

"...Se observó que la cátedra de metodología de la investigación atiende una población de 420 alumnos. La misma se encuentra ubicada dentro del pénsum de estudios en el segundo semestre sobre un total de diez. En una muestra seleccionada de 50 estudiantes (60% de sexo femenino y 40% de sexo masculino) se observó que el 85% de los alumnos obtenía en las evaluaciones de conocimiento una calificación superior a la calificación mínima aprobatoria, sin embargo, se observó que NO todos los estudiantes que habían sacado la misma calificación habían estudiado la misma cantidad de horas fuera del aula. Así el 43% de los estudiantes estudió por debajo del tiempo promedio y obtuvo una calificación aprobatoria, un 38% estudió por encima del promedio y también obtuvo la misma calificación aprobatoria. El 19% restante estudio por debajo del promedio y reprobaron la materia. Esto nos permite inferir que si bien es cierto que...."

En el párrafo anterior nos limitamos a suministrar datos objetivos descriptivos y desagregados (analíticos), pero que uno capta que forman parte de un todo, y cuya relación pareciera estar en contradicción con lo que uno esperaría de una manera intuitiva encontrar como lógico y simple que es que: "A mayor tiempo de estudio, mayores calificaciones".

En el párrafo que utilizamos como ejemplo evitamos dos cosas muy importantes que hubieran debilitado el carácter objetivo y sistemático de la investigación, lo cual, se calificaría como errores importantes de forma y de fondo. COSA QUE NUNCA DEBE HACERSE EN UN TRABAJO DE GRADO.

La primera: Adelantar opiniones subjetivas en materia de relaciones causa-efecto sin tener prueba alguna de ellas y la segunda: Adelantar conclusiones sin haber demostrado nada aún.

4.- Otra manera alternativa de plantear un problema es siguiendo la formula OEP, que significa: UNA OBSERVACIÓN-UNA EVIDENCIA-UNA PROPOSICIÓN.

Veamos que significa lo anterior con un ejemplo adaptado de las expediciones que Mary Leaky realizó en el valle de Olduvai en busca del “Eslabón perdido” en 1960. “El terreno ocupado por el Zinjantrhopus tenía 315 metros cuadrados . Los materiales encontrados estaban en buenas condiciones, debido probablemente a que estos habían quedado cubiertos por un manto de cenizas poco después de haber sido abandonado. Se encontraron 2470 artefactos. (Parece probable que el lugar halla estado habitado durante algún tiempo). “Esto nos proporciono la asombrosa revelación de que, (hace casi dos millones de años, la estructura social de nuestros antepasados ya incluía el concepto de <>“). En un espacio de 25 metros cuadrados se consiguieron preponderantemente objetos livianos y huesos pequeños triturados sin médula, lo que evidencia que nuestros antepasados utilizaban algún tipo de herramientas que les permitieran hacer estas cosas. En los alrededores de este espacio se encontraron artefactos voluminosos y muchos fósiles grandes. Interpretamos que (hace ya 1.750.000 años estos hombres se dedicaban a la caza. Se reunían en un lugar que consideraban su hogar)”.

5.-El Planteamiento del Problema debe escribirse de tal modo, que el lector interesado pueda hacerse por sí mismo una opinión independiente del problema, sin ser inducido por las opiniones de quién efectuó la investigación. EL ELEMENTO QUE MÁS CONTRIBUYE A ELLO SON LOS DATOS APORTADOS POR LA OBSERVACIÓN OBJETIVA.

Si del párrafo anterior se eliminaran selectivamente las observaciones objetivas, los datos aportados, el resto serían especulaciones infundadas, inaceptables en un trabajo científico.

El lector no sabría en que se apoya el autor para afirmar tales asertos. Esta ausencia de sustentación en observaciones, confinaría este escrito a una mera especulación. El escrito habría perdido su carácter de planteamiento del problema. La única pregunta que a estas alturas podríamos hacernos con base e lo leído es, ¿Y en qué se basa este señor para afirmar todas esas cosas?.

E n todas las inferencias nacidas de la observación objetivas emergen las “larvas” de los nuevos conocimientos, que soportados en pruebas y evidencias, posteriormente se “capitalizarán en el banco del conocimiento humano”. Estas inferencias nacidas de la observación es lo que se denomina hipótesis inductivas con las que a su vez se pueden construir las teorías científicas.

EL INFORME

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EL INFORME

EL INFORME

            Es el recurso de que se vale con frecuencia los científicos, investigadores, comisionados especiales y administradores.  Los expertos dedicados a una investigación determinada informan sobre sus hallazgos; las comisiones llevan a cabo encuestas y presentan  informes de resultados a la organización de la que forman  parte; académicos, políticos, ejecutivos y hombres de negocios asisten a congresos, convenciones y asambleas en donde se presenta la información que otros o ellos mismos han logrado reunir.

Ver documentos de archivo de informe

en http://blog.pucp.edu.pe/media/2490/20100602-Anexo%201%20Informe%20RyC%202009-1.pdf

COMUNICACION EN PUBLICO UNA ESTRATEGIA PARA PERSUADIR

 COMUNICACION EN PUBLICO UNA ESTRATEGIA PARA PERSUADIR

A CONTINUACION SE LE PRESENTAN LOS SIGUIENTES VIDEOS, PODRA OBSERVAR TECNICAS Y CONSEJOS
IMPORTANTES PARA HABLAR EN PUBLICO, UTILIZANDO EL DISCURSO  SUS ETAPAS Y RECOMENDACIONES
IMPORTANTES.

TAREA para Sbdo. 12 de oct. COMUNICACION EN PUBLICO ESTRATEGIA PARA COMUNICAR

COMUNICACION PERSUASIVA
Enlace para el contenido

http://books.google.com.gt/books?id=Xp2R2xDrT0EC&lpg=PA167&hl=es&pg=PA170#v=onepage&q&f=false




 COMUNICACION EN PUBLICO ESTRATEGIA PAR COMUNICAR, TEMA LO ENCUENTRA EN ESTE ENLACE


CONSULTAR ENLACE, LEER Y ANALIZAR  DESDE PAG. 168 A   193  Y

 REALIZAR  UNA, PRACTICA DE COMUNICACION, LIBRO PAG 192

LEER Y RESOLVER UN CASO DE ESTUDIO DE ANALISIS UN PROYECTO DE ESTUDIO  PAGS. 193  Y 194.
      


Enviar tarea a correo electrónico, que se tiene de referencia.

II EXAMEN PARCIAL, TEMAS

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ – GUATEMALA- QUETZALTENANGO-

TEMAS Y ACTIVIDADES DE EXAMEN

 SEGUNDO PARCIAL

·         Expresión  Escrita

·         Propidades del texto: adecuación acentuación, coherencia, cohesión, estilo y presentación

·         El placer de la escritura (Capitulo 17 y 18 de libro comunicación Oral y Escrita, Foseca, Socorro),

·         La definición ( Capitulo 19  de libro comunicación Oral y Escrita, Foseca, Socorro),

·         La redacción

·         La ponencia

·         PRESENTAR TRES ENSAYOS, REDACTADOS CON TEMAS LIBRES.

·         PRESENTAR VIDEO, SEGÚN ORGANIZACIÓN EN CLASE.

EL TEXTO Y SU CLASIFICACION

EL TEXTO Y SU CLASIFICACION
CIENTIFICOS TECNICOS:  DIDACTICOS DE DIVULGACION
LITERARIOS: DRAMATICOS LIRICOS
INFORMATIVOS

EL TEXTO Y SU CLASIFICACION

Existen textos literarios, científicos o informativos.

Textos Literarios	Narrativos	Cuento, novela
	Dramáticos	Drama, tragedia, comedia
	Líricos	Himno, oda, elegía, canción
Textos Científicos	Científicos Tecnológicos Didácticos De divulgación De consulta
Textos Informativos	Informativos	Noticia Reportaje Reseña descriptiva
	De comentario o valorativos:	Crónica Artículo Entrevista Reseña valorativa

A. Textos científicos

Desarrollan a profundidad temas acerca de la naturaleza, la sociedad y sus fenómenos y procesos, son resultado de las investigaciones de hombres y mujeres especializados en las diversas áreas del conocimiento (los especialistas son los llamados científicos)

Clasificación de los textos científicos:

1.    Textos científicos. Son escritos por especialistas, utilizan lenguaje técnico y están dirigidos a los especialistas o científicos.

2.    Textos tecnológicos. Se basan en los textos científicos y explican como se aplican en forma práctica los descubrimientos y estudios realizados por la ciencia (por los científicos)

3.    Textos didácticos. Estos textos explican en forma gradual los conocimientos científicos, para que puedan asimilarse de acuerdo con el nivel académico de los estudiantes. Este tipo de texto son los llamados “libros de texto” de las escuelas, institutos o universidades.

4.    Textos de divulgación. Se tratan los temas científicos de forma accesible ligera y amena, están dirigidos para todo tipo de lectores.

5.    Textos de consulta. Presentan de forma ordenada y especializada los conocimientos del ser humano. (enciclopedias, diccionarios)

3. Textos informativos

Se distinguen por dar la información y el enjuiciamiento público, oportuno y periódico de los hechos de interés colectivo (la noticia, la reseña descriptiva y  el reportaje)

Comunican acontecimientos o sucesos sin comentarlos.

Los textos de comentario o valorativos son aquellos que además de informar ofrecen la opinión de quien los escribe (crónica, artículo, entrevista y reseña valorativa)

No hay que confundir libro con texto.

Un libro esta compuesto de varios textos (o escritos cortos) son los llamados “libros de texto”

El libro es el compendio de varios textos o escritos cortos.

Los textos integran (dan forma) al libro.

Los libros y los textos pueden ser impresos o digitales (electrónicos)

¿Qué es un libro electrónico?

En el medio de la informática se pueden conservar y transmitir imágenes y textos en forma digital o electrónica. En la literatura común (no técnica) se emplean de manera indistinta los términos "electrónico", "digital" o "digitalizado", para referirse a los libros disponibles en las bibliotecas y librerías virtuales (publicadas en Internet)

Electrónico:

Es todo lo relativo a los electrones. Adjetivo que se emplea para  denotar que una información se conserva o transmite a través de un flujo  de electrones o de señales eléctricas.

Digital:

Adjetivo empleado en informática para referirse a la información  que se presenta como señales eléctricas que corresponden a dígitos binarios, que pueden ser transmitidos o almacenado en una computadora.

Libro digital o libro electrónico:

Es la edición de libros que contienen textos e imágenes digitales o electrónicas que se pueden leer o consultar en la pantalla de una computadora que dispone del programa (software) capaz de interpretar adecuadamente las señales digitales.

La mayor parte de los libros digitales o electrónicos de la Universidad Abierta publicados en la biblioteca digital o electrónica de la Institución, son presentados en archivos tipo “solo texto”, archivos de “Word” y archivos grabados en el programa "Acrobat Reader" de "Adobe". Entre otras cosas, los software actuales como el procesador de textos Word y en especial el Acrobat Reader tienen una importante capacidad para comprimir textos e imágenes de manera tal que por su ligereza, el contenido de los libros se baja fácilmente, en apenas unos segundos desde cualquier parte del mundo, ya sea desde la comodidad de su casa, su oficina o centro de trabajo.

Al igual que los libros impresos en papel, que están integrados por varios textos o escritos cortos, los libros digitales o electrónicos también están integrados por varios textos o escritos cortos digitales o electrónicos.

Los libros digitales o electrónicos se pueden leer de dos formas:

a)    Directamente en la pantalla de la computadora

b)    Impresos en papel

a) Directamente en la pantalla de la computadora.

Esto le permite hacer una consulta rápida, eficiente, selectiva e imprimir únicamente aquellas páginas que sean de especial utilidad, disminuyendo de esta forma la tala de árboles para fabricar papel.

b) Impresos en papel.

Los libros impresos, digitales o electrónicos, están diseñados para realizar su impresión con facilidad en cualquier tipo de impresoras, en papel tamaño carta, actividad que puede hacer sin problema en su impresora personal.

El formato de los libros le permite crear una su propia biblioteca y le ahorra tiempo ya que no tiene que buscar los libros en el mercado (librerías o bibliotecas)

Es importante mencionar la importancia de los libros digitales o electrónicos, ya que son una herramienta indispensable para que los planes y programas de estudios ofrecidos en la modalidad no escolarizada (abierta, virtual y a distancia) tengan éxito.

Los libros digitales o electrónicos son la base del modelo educativo de la Universidad Abierta.

....... MAS SOBRE EL TEXTO

LOS TEXTOS CIENTIFICOS

APLICACION DEL RADAR EN LA NAVEGACION AÉREA Y MARITIMA

            Las instalaciones de radar en tierra firme, en los barcos y en los aviones han aumentado extraordinariamente la seguridad de la navegación.

            Instalaciones en tierra firme.  Con un radar instalado en tierra se conocen las posiciones de los aviones que se encuentran en su radio de acción, y no solo su proyección  sobre   un plano horizontal, sino también de su altura.   Esto último se consigue, si por  ejemplo la antena de radar no gira en torno a un eje vertical,  sino que oscila simultáneamente en torno al eje horizontal.  Con este aparato, dispositivos electrónicos especiales pueden, indicar sobre dos pantallas, las proyecciones  sobre un plano vertical de las posiciones de los aviones.

            Este tipo de dispositivos son muy convenientes en puntos que se cruzan varias líneas aéreas para conocer las posiciones de los aviones y dar por radioteléfono las instrucciones adecuadas a los pilotos, a fin de evitar posibles choques.   También son muy útiles en los aeropuertos (torres de control), pues de este modo se puede ordenar el tráfico de aterrizaje  y se pueden emitir por radioteléfono las instrucciones necesarias para que los pilotos esperen turno  con seguridad incluso en caso de niebla o mala visibilidad: en efecto, el radar funciona a la perfección con lluvia o niebla, de  noche.

            Con un radar panorámico en tierra firme se puede “ ver” un avión o un barco (radar de puerto); al transmitir por televisión _al avión o al barco_ la imagen de la pantalla del osciloscopio del radar de tierra firme, el piloto observa su nave en su pantalla de televisión; así, el piloto de un buque “ve” cómo su navío entra en un puerto, incluso con niebla.  Este sistema de navegación que asocia el radar y la televisión de denomina TELERAM  (Televisión Radar Navigation).

            Instalaciones a bordo.  Un radar a bordo  de un barco puede evitar choques, pues el piloto puede ver lo que hay en su alrededor _costas otros buques, etc, _ incluso con niebla.  Es posible que si la costa es una playa muy llana, no aparezca en la pantalla de radar del buque.  Para evitarlo se colocan en la playa unos espejos metálicos que reflejan las ondad de radar.  Mediante este procedimiento se puede distinguir unos aviones de otros, etc.   También el piloto de una avión  mediante el radar incluso con niebla a su alrededor (otros aviones, montañas, etc.) y con un radar especial conocer su altura, no sobre   la tierra que tiene debajo. 

            Asimismo el radar de tierra o de bordo puede detecta tormentas _o sus gotas de agua_ para lo que se emplean longitudes de onda muy cortas (3 cm), puesto que  la ondas dirigidas permiten la dirección de entrada a un puerto o a una pista de aterrizaje.  Un avión o buque con una antena orientable puede conocer su orientación respecto a una emisora  (radiofaro) y dirigirse hacia ella, incluso por si mismo, mediante servomecanismos (pilotos automáticos).  Al orientarse respecto a tres radiofaros, el piloto puede conocer  su posición  sobre un mapa.  También puede calcular con base  en las diferentes distancias a los tres radiofaros (por la diferencia de tiempos que empleen dos impulsos en llegar, sistema loran, o por diferencias de fase entre ondas.  Sistema Decca).

EJECICIOS

1.     CLASIFICA EL LEXICO DE ESTE FRAGMENTO DE TEXTO

a)     Vocabulario Frecuente:

b)    Vocabulario disponible:

c)     Vocabulario técnico

2.     Indica los procedimientos de cohesión textual utilizados por el autor.

3.     Escribe el comentario del texto

a.     Comprensión  del texto

Lectura y comprensión

b.    Explicación del texto

Situación

Argumento

Análisis de la forma

c.     Conclusiones de texto

Opinión personal

LOS TEXTOS CIENTIFICOS Y TECNICOS

            Desde tiempos remotos, el hombre ha buscado respuesta a las interrogantes que plantean la naturaleza y los fenómenos que en ella se producen.  Al principio, en forma intuitiva: después,  científicamente, ha ido descubriendo su entorno y ha creado una cultura que almacena conocimientos, saberes y experiencias que heredan y amplían las  generaciones sucesivas.  A medida que descubre seres, hechos y fenómenos, elabora teorías sobre sus causas, establece argumentos para explicarlas y rebatirlas; comprueba  y  experimenta para confirmar las leyes que los rigen; idea procedimientos y métodos  para su aprovechamiento; inventa utensilios y máquinas con fines prácticos, y se  preocupa por  la sistematización de todo.   En resumen, crea la ciencia  y la técnica al tiempo que elabora su metodología y procura dejar constancia escrita de las mismas, elaborando textos científicos y técnicos  para difundirlas y enseñarlas.

 Resulta así que estos textos, redactados casi siempre en forma  expositiva y argumentativa, tiene un  carácter  didáctico  que les da cierta similitud.  Sin embargo, entre unos y otros existe una diferencia notable: los primeros son declarativos, mientras que los segundos son prescriptivos.  El que hay en la  lectura aplicaciones   del radar…. Es un ejemplo de texto científico y el que figura a continuación en lo es  de texto técnico.

Los textos científicos exponen en forma objetiva, con rigor y precisión, la realidad después de investigar, experimentar y comprobar determinado campo del saber humano para darlo a conocer.  Sus autores son especialistas  en el área que exponen y sobre la que argumentan con veracidad comprobable.

            Los textos técnicos, por su parte, prescriben cómo se realiza algo y dan las instrucciones precisas para realizarlo, con  base en los conocimientos aportados por las distintas ciencias.  Sus autores también son especialistas en el área que tratan, pero no establecen argumentos para defender las verdades científicas, sino procedimientos para aplicarlas en la práctica.

CLASES Y ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS CIENTIFICOS Y TECNICOS

 A medida que aumentan y se organizan sistemáticamente los conocimientos, humanos de multiplican  y particularizan las ciencias, que se clasifican en dos grande grupos: ciencias de la naturaleza y ciencias sociales; las función de los textos científicos y técnicos es darle a conocer y, según sus autores y los lectores a quienes van dirigidos, pueden ser:

ESPECIALIZADOs, escritos por y para especialistas de una rama del saber científico o técnico; didácticos: elaborados por especialistas para estudiantes y por tanto, adaptados a los diferentes niveles de enseñanza;

DE DIVULGACIÓN, redactados por autores interesados en la ciencia o la técnica para dar  a conocer y difundir conocimientos, con explicaciones claras sencillas   entre lectores de cualquier tipo, y de

 CONSULTA, escritos por especialistas y eruditos para explicar a estudiantes, investigadores y lectores en general conocimientos científicos y técnicos, ordenados temáticamente o alfabéticamente en enciclopedias y diccionarios especializados.

            Por lo general, las obras científicas y las obras técnicas, sobre todo las especializadas, tienen una estructura parecida, que suela constar  de : prologo o  prefacio escrito por algún autor o alguien de prestigio reconocido para presentar el texto; la tabla de contenidos, que enumera brevemente los temas de capitulo y puede aparecer enseguida del prólogo al inicio o final de la obra; el desarrollo de está en  diferentes capítulos, a veces  divididos en subcapítulos que incluyen gráficos, esquemas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, ilustraciones y citas entrecomilladas con datos descriptivos de las mismas (autor, titulo, editorial, año de publicación   y página donde figura la cita)  en notas a pie de página; el epílogo, cada vez menos usual, en que se recapitulan los contenidos expuestos; el  índice analítico  o catálogo alfabético donde se reflejan temas y conceptos destacados en el desarrollo; el glosario de términos o vocabulario  ordenado en forma alfabética, donde se explican los tecnicismos empleados, y  la bibliografía  consultada por el autor para  elaborar la obra e, incluso la que puede estudiar los lectores para  elaborar la obra e incluso, la   que pueden estudiar los lectores para contrastar y ampliar los expuesto, que suele aparecer en orden alfabético por autores o materias y contiene los datos precisos ( autor y caso de haberlo, traductor; titulo, editorial año de publicación y número de páginas o de tomos de cada una de las obras).

EL LENGUAJE CIENTIFICO Y TECNICO

            Además de la lengua común, utilizada en cualquier acto de comunicación, en los textos científicos y técnicos se  utilizan los tecnicismos propios del ámbito del saber que tratan los cuales tiene un significado preciso e inequívoco para los expertos y profesionales del mismo.

El  lenguaje científico y técnico mantiene  la estructura sintáctica de la lengua común;  sin embargo _dado que los conceptos pueden ser cualitativos, cuantitativos o comparativos_, tiene unas exigencias semánticas y gramaticales que le imponen un rigor especial: una es la monosemia   de los tecnicismos; otra la claridad en la elaboración de las oraciones para que sean comprensibles. 

Así pues,  la propiedad y la corrección  son cualidades imprescindibles, del lenguaje científico y técnico, aunque no por ello carecen de elegancia, cuando ésta sea  posible, ni de repeticiones, cuando sean necesarias para darle claridad.

NORMAS BASICAS PARA EL DESARROLLAR TEXTOS CIENTIFICOS Y TECNICOS

            Puesto que en la mayoría de los casos las formas de redacción empleadas en estos tipos de textos son la exposición y la argumentación, conviene seguir los pasos de las mismas.

            Invención:

·         Definición del tema: elegir un tema o asunto y reflexionar sobre el miso.

·         Definición del tiempo y el destinatario: establecer el tiempo necesario para elaborar el trabajo y el destinatario a quien va dirigido.

Disposición:

·         Definición del fondo: buscar la información para apoyar y ampliar los conocimientos; seleccionarla y recopilarla en fichas bibliográficas  y de  trabajo para plantear la tesis, las proposiciones y los argumentos con ejemplos, paralelismo y la autoridad de quienes los sostienen.

·         Definición de la estructura: preparar un esquema o guión que comprenda los tres momentos o etapas fundamentales: la introducción, el desarrollo y la conclusión.

            Elocucución:

·         Construcción de la argumentación: redactar el escrito con el tono y el registro de la lengua apropiada, cuidando la corrección y la coherencia de las ideas y los elementos lingüísticos, y titularlo.

            Para exponer el discurso científico o técnico de manera que los mensajes tengan un valor semántico denotativo, pueden utilizarse diferentes formas de presentación:

·         Definición, Para enunciar la naturaleza del objeto y explicar sus atributos.

·         Enumeración, a fin de enunciar sucesivamente los elementos de un todo o las características de un objeto.

·         Clasificación, para facilitar la generalización de  principios y le leyes.

·         Comparación, sirve para establecer relaciones entre los objetos, elementos, hechos y consecuencias.

·         Hipótesis,  que parte de la inducción para enunciar supuestos que, a través de la experimentación, permitan la deducción y generalización de las leyes.

·         Evidencia, A fin de manifestar la  certeza de  los conocimientos.

·         Prueba, para determinar  la veracidad de las proposiciones.

·         Generalización, a fin de llegar a principios y leyes generales partiendo  de ejemplos particulares.  Por último la

Corrección:

Que consiste en corregir y retocar el escrito hasta darle forma definitiva.  Nunca debe olvidarse  que los  textos científicos han de ser declarativos, mientras que los técnicos prescriptivos.

EJERCICIOS

1.    CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

a)    ¿Qué formas de redacción suelen adoptar los textos científicos y técnicos?

b)   ¿En qué se diferencian?

c)    ¿Qué clase de textos científicos y técnicos hay?

d)   ¿Qué partes conforman las obras científicas y técnicas?

e)    ¿cuál es la característica fundamental del lenguaje técnico-científico?

f)     ¿Qué cualidades son imprescindibles en dicho lenguaje?

g)    

2.    ESCRIBE UNA RELACIÓN DE TECNICISMOS EMPLEADOS EN ESTOS TEXTOS

Aplicaciones del radar en la navegación aérea y marítima.

Calibrar la señal de video y audio

3.    REDACTA UN TEXTO CIENTIFICO SOBRE UN TEMA QUE TE GUSTE.

4.    REDACTA UN TEXTO TÉCNICO SOBRE UN APARATO QUE UTILICES.

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